上次到兒童美術館時,發現戶外有個長約五十公尺的“超大沙坑區”!於是隔了2週,我們帶著機絲頭再度來到這裡~
放下工具後,小烏龜開始大展身手~
雙手並用~
直接用手挖比較快~
沙是天然的「玩具」,一歲以上的孩子多半都喜歡玩沙,從觸摸、抓握開始,到拿小瓶子、罐子裝沙或用鏟子挖沙、用水調溼後堆疊捏塑,都是很典型的玩法。玩沙,不但讓孩子有豐富的觸覺經驗,也能啟發孩子的想像力和創造力。(from信誼奇密親子網)
小烏龜好專注呀!
後來聽到一旁家長的談話,得知館內有說故事的活動耶~於是請小烏龜收工清理一下,聽故事去囉!
今天的故事是《第一百個客人》
圖片來源:文化部兒童文化館(←點入連結有整本故事的動畫喔!)
小烏龜好認真喔!
本來擔心小烏龜年紀太小會坐不住,但這小子竟然乖乖坐著聽完整個故事耶!Good job!
故事結束後,阿姨發給小朋友們紙和蠟筆,請大家畫一個PIZZA,還可以領禮物喔!
我覺得PIZZA太難了,於是把小烏龜帶到一旁去玩「拓拓看」~
但故事阿姨過來找小烏龜,告訴我們盡情畫一個PIZZA就可以啦!(真是太好心了~)
我先在紙上畫一個大圓圈,讓小烏龜在裡面著色~結果拿到一枝鉛筆耶!哈哈~
離開主建物後,我們到戶外景觀花園逛逛~
這盪鞦韆簡直是藝術品呀!
怎麼笑得那麼靦腆哩?
在森林裡盪鞦韆好舒服!
小烏龜的圓肚肚被卡住囉~
主建物前的恐龍實在太可愛囉!
最後我們沿著木棧道親近花草大自然~
兒童美術館除了主題展覽外,還有說故事時間;戶外景觀花園有沙坑區、遊戲區還有生態景觀園地,兼具文化、藝術、教育、休閒,而且完全免費!
OMG~這個小朋友的天堂真是佛心來著呀!
兒童美術館說故事時間:星期日上午10時30分~11時10分
延伸閱讀:超用心的高雄市兒童美術館(2Y2M)
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同場加映:
親自大自然的好地方:原生植物園
小烏龜在這裡觀賞水生植物、撿落葉、漫步健康步道~
靠近高鐵站的生態園區公園佔地面積4.66公頃,有生態池、眾多植物展示,還有一大片兒童遊戲區~非常適合帶孩子們到這裡從遊戲中學習喔!
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自然觀察力,不可忽視的第八種智能! 信誼奇蜜親子網
「自然觀察智能」,在1995年已正式被推動多元智能「MI」的美國哈佛大學教育研究所教授卡德納(Howard Gardner)列入人類智能表現中的第八種智能。所以,自然環境的敏銳觀察能力成為孩子眾多智能表現中重要的一環,也是相當值得被開發的一項潛能。
然而,我們卻發現,現代的孩子雖然有很多機會可以接觸有關自然的書本、報導和介紹,但是他們接觸自然的機會和時間卻是少得可憐。一到野外,他們經常喊酸叫累,也不知如何在自然中自處,自得其樂。
造成這樣的現象,很可能是很多家長把孩子的閒暇時間排滿了各種學習或才藝課程,使得孩子的生活幾乎沒有「留白」。而且自然環境的過度開發,讓孩子缺乏與自然環境相處的機會,和上一代相較,現在孩子的自然經驗,真是太貧乏了。
玩出自然情感與樂趣
對很多成人而言,他們的幼年成長經驗,大都是與家附近的田、溪、河、丘、塘、樹林裏「玩」出來的。這種對環境自發性的觀摩、探險、玩耍的過程,除了培養出自主、自動的學習態度之外,也帶來極快樂的自然經驗,對於一個人日後對自然的態度也有很深的影響。所以,能夠自然而然的培養成出與大自然和諧共處的能力,並從大自然中得到樂趣、也喜愛自然。
孩子是天生的自然玩家
雖然我們的孩子缺乏與自然環境共處的經驗,但是我們卻發現,在成長的歷程間,孩子天生就是個探索觀察家,在不同的成長歷程就會顯現出不同的好奇、想要探索的本能,例如:
六、七個月嬰兒:這些會坐會爬的孩子,喜歡緊捏著他發現的花、草、或石子,把玩一陣——然後塞入口中嘗嘗其中的滋味。
一歲半左右的孩子:可以很專注地在地上玩沙,撿拾、收集自然物。他對任何東西都有興趣,一根突起的樹根,也可供他踩上跳下,一玩再玩,根本不需要成人「教」,孩子自己就能在自然中自得其樂。
三、四歲孩子:已有假想的能力,例如:玩沙的時候,喜歡捏塑出具體、明確的東西來,譬如生日蛋糕、丸子等等,並以此作種種角色的假想,玩家家酒。
五、六歲的孩子:對環境空間敏感度增高、扮演遊戲增多,他們擅於就地取材,用樹枝和棉繩製成弓箭,進行假想遊戲;在野地常化身為鹿媽媽、小鹿、狼哥哥、狼妹妹,或狗、狗主人等,遊戲中有明確的角色行為規範。
六、七歲的孩子:喜愛冒險,把對野地的探索,假想成種種探險,他們爬樹、打水漂、攀爬陡坡,向自己能力的極限做挑戰。
接觸自然,培育智能
因此,若是要培養孩子的「自然觀察能力」,唯有遵從孩子的成長需求與探索本能,多多提供機會讓孩子與自然環境相處的機會,除了多利用週二日假期外出走走,在家中養些小寵物、種些植物也可以達到一定的效果,總之,讓孩子有機會發展這些自然觀察的探索本能,就能激發出原有的「自然觀察」智能。
只是,孩子在野外所表現出的自發性活動,大都是隨性的探索和假想性的遊戲特徵,並沒有明確的學習目的,常會讓父母覺得不安,其實,遊戲是兒童智力獲得發展的重要途徑,蒙特梭利更形容兒童「成天無所事事地閒逛,卻學會了所有的事物。」教育心理學家梅伊爾(R.Mayer)也說:「自我引導的遊戲,在學前階段所扮演的功能,甚至比老師外加的傳統課程更重要。」,所以,讓兒童在自然中玩耍,獲得和自然互動的一手經驗,遠比在室內提供他自然影片、書刊等二手經驗還更有益。
讓大自然成為學習教室
大自然,是一個既豐富又多變化的遊戲場,更是一個多元的學習教室。自然環境的素材具有想像不到的學習效果,其中的水、土、花草、岩石,遠比任何人造玩具更具可塑性,可隨個人的想法加以組合創造;而泥土、水池、樹林、草叢中又有各種小生物穿梭其間,供兒童探索;再者,大自然中的光影、氣象、冷暖,更是隨時變化,不停地給孩子感官知覺的刺激;孩子摸索的每樣東西都有其質感、聲音,其至氣味…,這種種因素組合起來,成就了一個遠比室內更具多樣面貌的環境,供孩子去感受、去反應。
以爬樹為例,孩子要用眼判斷上樹的最佳部位、手腳要觸摸樹皮,並且使力,樹枝有可能會斷、樹幹也會因重量而搖晃…,這項活動所提供給兒童手眼協調的刺激,遠超過人造的幼兒體能教室呢!
更重要的是:幼兒在自然中玩耍,透過自己主動的選擇,去摸索、操弄自然界中的事物,得到的自然知識是具體的,是和其經驗相結合的,是能夠真正納入認知體系的有意義資訊。在此遊戲過程中,孩子除了獲得知識、能力之外,他也掌握了學習的自主性,這實際上是一個人終其一生,好學不倦的最大本錢。
說到這兒,您是不是即刻就想為孩子安排一個自然探險之旅呢?建議爸媽,利用即將到來的假期,讓親子共同沐浴在大自然的懷抱之中,共同品嘗這場探索之旅,為幼兒學習奠定下良好的開端。
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